Educação na Coreia do Sul

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O sistema de educação na Coreia do Sul é composto por escolas públicas e particulares. Ambos os tipos recebem financiamento do governo, embora a quantia que as escolas particulares recebam seja menor que a quantia das escolas estaduais. Nos últimos anos, o ensino superior sul-coreano tem sido internacionalizado, com a inauguração do Global Campus na Universidade Nacional de Incheon (com suporte para startup)[1][2] e a abertura de uma faculdade internacional na Universidade Yonsei para adotar o esquema completo do ambiente de ensino de inglês.[3]

A Coreia do Sul é um dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) com melhor desempenho em leitura, matemática e ciências, com uma pontuação média de 519, em comparação com a média da OCDE de 493, ficando em nono lugar no mundo.[4] O país possui uma das forças de trabalho com maior escolaridade do mundo entre os países da OCDE e é conhecido por sua obsessão com a educação, que passou a ser chamada de "febre da educação".[5][6][7][8] O país do leste asiático é constantemente classificado entre os melhores na educação mundial.

O ensino superior é uma questão extremamente séria na sociedade da Coreia do Sul, onde é vista como uma das pedras angulares fundamentais da vida sul-coreana. A educação é considerada uma alta prioridade para as famílias sul-coreanas, pois o sucesso na educação é necessário para melhorar a posição socioeconômica de uma pessoa na sociedade sul-coreana.[9] O sucesso acadêmico costuma ser motivo de orgulho para as famílias e para a sociedade sul-coreana em geral. Os sul-coreanos vêem a educação como o principal propulsor da mobilidade social para eles e suas famílias como uma porta de entrada para a classe média sul-coreana. A graduação em uma universidade de ponta é o marcador definitivo de prestígio, alto status socioeconômico, perspectivas promissoras de casamento e uma carreira de um trabalhador de colarinho branco respeitável.[10] A vida média de uma criança sul-coreana gira praticamente em torno da educação, pois a pressão para ter sucesso acadêmico está profundamente arraigada nas crianças sul-coreanas desde tenra idade. Os estudantes sul-coreanos enfrentam uma imensa pressão para ter sucesso acadêmico de seus pais, professores, colegas e sociedade. Isso é em grande parte resultado de uma sociedade que há muito atribui grande importância ao ensino superior, uma vez que aqueles que carecem de educação universitária formal frequentemente enfrentam preconceitos sociais e também enfrentam consequências significativas ao longo da vida, como um status socioeconômico estagnado e mais baixo, diminuindo perspectivas de casamento, bem como possibilidades de garantir um respeitável emprego de colarinho branco e uma carreira profissional bem sucedida.[11]

Em 2016, o país gastou 5,4% do seu PIB em todos os níveis de ensino - cerca de 0,4 pontos percentuais acima da média da OCDE.[12] Um forte investimento em educação, um impulso militante pelo sucesso, bem como a paixão pela excelência, ajudaram o país pobre em recursos naturais a crescer rapidamente sua economia nos últimos 60 anos, após a Guerra da Coreia.[13] O zelo da Coreia do Sul pela educação e o desejo de seus alunos de ingressar em uma universidade de prestígio são um dos mais altos do mundo, pois a entrada em uma instituição de ensino superior de nível superior pode conduzir o estudante um trabalho profissional de colarinho branco de prestígio, seguro e bem remunerado no governo, bancos ou um grande conglomerado sul-coreano como a Samsung, a Hyundai ou a LG Electronics.[14] Com uma pressão incrível sobre os alunos do ensino médio para garantir vagas nas melhores universidades do país, a reputação institucional das universidades e suas instalações, equipamentos do campus, doações, faculdades e redes de ex-alunos são fortes preditores de perspectivas de carreira futura. As três principais universidades da Coreia do Sul são a Universidade Nacional de Seul, a Universidade da Coreia e a Universidade Yonsei.[10][8] A intensa competição e a pressão para obter as notas mais altas estão profundamente arraigadas na psique dos estudantes sul-coreanos desde tenra idade.[15] No entanto, com apenas tantos lugares nas universidades e ainda menos lugares nas empresas de primeira linha, muitos jovens permanecem desapontados e muitas vezes não estão dispostos a diminuir o olhar, resultando em muitos se sentindo como fracassados. Existe um grande tabu cultural na sociedade sul-coreana ligado àqueles que não alcançaram o ensino formal universitário, onde aqueles que não possuem diploma universitário enfrentam preconceito social e são frequentemente desprezados por outros como cidadãos de segunda classe, resultando em menos oportunidades para emprego, melhoria da posição socioeconômica e perspectivas de casamento.[16]

A recepção internacional do sistema educacional sul-coreano tem sido dividida. A educação sul-coreana foi elogiada por várias razões, incluindo seus resultados de testes comparativamente altos e seu papel principal em promover o desenvolvimento econômico da Coreia do Sul, ao mesmo tempo em que cria uma das forças de trabalho mais instruídas do mundo.[17] O desempenho acadêmico altamente invejável da Coreia do Sul fez com que o Departamento de Educação do Reino Unido (DfE, na sigla em inglês) remodelassem ativamente seus próprios currículos educacionais e exames para tentar emular a motivação e paixão militante da Coreia pela excelência e alto desempenho educacional.[17] O ex-presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, também elogiou o rigoroso sistema escolar do país, onde mais de 80% dos graduados sul-coreanos do ensino médio vão para a universidade.[18] A alta taxa de ingresso na universidade do país criou uma força de trabalho altamente qualificada, tornando a Coreia do Sul um dos países mais instruídos do mundo, com o maior percentual de seus cidadãos com um diploma de ensino superior.[12] Em 2017, o país ficou em quinto lugar no percentual de 25 a 64 anos que alcançou o ensino superior em 47,7%.[12] 69,8% dos sul-coreanos com idades entre 25 e 34 anos concluíram alguma forma de ensino superior, com 34,2% dos sul-coreanos com idade entre 25 e 64 anos tendo obtido um diploma de bacharel, um dos mais altos entre os países da OCDE.[12]

A estrutura rígida e hierárquica do sistema de educação da Coreia do Sul foi criticada por sufocar a criatividade e a inovação;[19][6] e é descrito como competitivo intensamente e "brutalmente".[20] O sistema educacional sul-coreano é frequentemente responsabilizado pela alta taxa de suicídios na Coreia do Sul, particularmente pelas crescentes taxas entre as idades de 10 a 19 anos. Vários meios de comunicação atribuem a alta taxa de suicídio dos países à ansiedade em todo o país nos exames de admissão no país, que determinam a trajetória de toda a vida e carreira dos estudantes, embora as taxas de suicídio entre adolescentes (de 15 a 19 anos) ainda permaneçam abaixo das dos Estados Unidos e Canadá.[21][22][23] O ex-professor sul-coreano Se-Woong Koo escreveu que o sistema educacional da Coreia do Sul equivale a abuso infantil e que deve ser "reformado e reestruturado sem demora".[24] O sistema educacional sul-coreano também tem sido criticado por produzir um excesso de oferta de graduados, criando uma força de trabalho com excesso de instrução e desempregada; somente no primeiro trimestre de 2013, quase 3,3 milhões de graduados universitários sul-coreanos estavam desempregados, levando muitos graduados superqualificados para empregos que exigem menor grau de instrução.[25] Críticas adicionais foram levantadas por causar escassez de mão-de-obra em várias ocupações profissionais de colarinho azul, onde muitas ficam vagas, pois o estigma social negativo associado às carreiras profissionais e a falta de diploma universitário continuam profundamente enraizados na sociedade sul-coreana.[26][27][28][29]

História[editar | editar código-fonte]

Período antes da divisão[editar | editar código-fonte]

A educação está presente em toda a história da Coreia (1945-presente), tanto por meio de escolas públicas, como de escolas particulares. As reformas modernas da educação começaram no final do século XIX. Desde a sua história inicial, a educação coreana tem sido influenciada significativamente pelos valores confucionistas, particularmente em sua ênfase na aprendizagem formal e na bolsa de estudos na China, há mais de quinze séculos. O confucionismo instilou instalações como governança dos homens por mérito, mobilidade social por meio da educação e o sistema de exame civil baseado no sistema que foi desenvolvido na China durante a dinastia Tang. Como resultado, a palavra escrita e o domínio dos clássicos e da alfabetização chineses tornaram-se o método principal na escolha de indivíduos para posições burocráticas, ganhando status e privilégios sociais.[30]

O período Joseon foi significativo na definição da dinâmica e dos fundamentos do sistema educacional coreano, na medida em que estabeleceu escolas que enraizaram a lealdade, a ortodoxia e a motivação para o recrutamento oficial em seus alunos. O principal meio de receber educação durante o período Joseon era através das escolas da aldeia (sodang ou sojae) e através de aulas particulares. O sodang era o método mais comum de educação formal na Coreia até o final do século XX, e geralmente estava disponível apenas para um punhado de meninos do bairro a partir dos sete anos de idade. Em meados do século XVI, no entanto, o papel das escolas oficiais declinou gradualmente com o surgimento de academias particulares (sowon), que geralmente funcionavam como retiros rurais e centros de aprendizado até que a maioria delas fosse fechada na década de 1870, em um esforço para centralizar a autoridade.[30]

A preparação dos alunos para exames competitivos foi pronunciada durante a era Joseon como um meio de mobilidade social e seleção de posições oficiais, e permaneceu um princípio básico na educação coreana ao longo de sua história. No entanto, essa ênfase extrema na educação e na meritocracia foi contrastada pela aristocracia hereditária durante o período Joseon, onde as linhagens e o parentesco foram particularmente pronunciados. Devido às influências confucionistas, no entanto, a educação conseguiu manter uma presença bastante equilibrada sobre a sociedade por causa de sua crença em que cada indivíduo era capaz de se beneficiar da educação formal e alcançar a iluminação. A educação também era dominada pela exaltada relação estudante-professor, onde os professores mantinham um status quase sagrado e eram vistos como a principal fonte de aconselhamento ético. Essa convenção também engendrou a tradição de admoestação, o que obrigava o estudioso a criticar as ações do governo e até do rei, a fim de evitar ameaçar o conceito inspirado em confucionismo da ordem moral do universo.[30]

O período dinástico não priorizou o treinamento especial ou técnico e, portanto, a preferência por uma educação não especializada e literária permaneceu na Coreia. Muitos desses desenvolvimentos foram pronunciados no final do século XIX, quando a dinastia Joseon começou a implementar um sistema educacional ao estilo ocidental como resultado da intrusão de potências estrangeiras na Coreia. Em 1904, a educação pública estava em grande parte confinada a Seul, que geralmente era resistida pelo público e por funcionários do governo. Isso manteve o domínio do sodang e de outras instituições tradicionais como o principal meio de receber uma educação formal. No entanto, como resultado do apoio financeiro de membros da família real e de atividades e escolas missionárias americanas, o número de escolas começou a aumentar no início do século XX. Como meio de promover a alfabetização básica entre seus cidadãos, a Coreia também introduziu um alfabeto misto de caracteres hangul e chineses.[30]

Durante a ocupação japonesa da península (1905-1945), a Coreia conseguiu estabelecer um sistema abrangente e moderno de educação nacional por meio da centralização e do planejamento deliberado de integrar o profissionalismo e os valores ocupacionais japoneses. No entanto, houveram restrições severas, como a falta de acesso à educação além do nível básico para os coreanos e a manipulação da educação para doutrinar indivíduos coreanos a serem leais ao império japonês, o que levou a turbulência e descontentamento entre os coreanos que foram forçados à assimilação. Os japoneses enfatizaram o ensino de nível básico e não profissional para os coreanos, o que foi pronunciado pela Portaria Educacional de 1911, onde os residentes japoneses passaram a ter quatorze anos de estudo disponíveis, enquanto os coreanos tinham apenas oito anos de instrução, a menos que fossem funcionários públicos, onde eles poderiam receber até onze anos. A escolaridade era baseada principalmente nos valores japoneses, alfabetização e história, como uma tentativa de tornar os jovens coreanos leais ao Estado japonês e acabar indiretamente com a cultura e a história coreanas. Como um desenvolvimento menor, foi promulgada a Portaria Educacional de 1922, que reabriu a Escola de Professores de Seul, ampliou o ensino fundamental e médio e adicionou ao currículo o treinamento técnico preparatório ou técnico avançado.[30]

O ensino superior tornou-se uma questão central para os coreanos de classe alta e ascendente, que tiveram acesso muito limitado a essas instituições, bem como cargos de administração e ensino. Além disso, com a introdução da Portaria Educacional de 1938, as escolas coreanas deveriam ser idênticas às japonesas em organização e currículo, o que fez da educação uma ferramenta altamente militarizada e regulamentada para assimilação e militarização forçada. Esses últimos anos de domínio japonês manifestaram o descontentamento dos coreanos cujos climas sociais e políticos foram profundamente afetados.[30]

Pós-Segunda Guerra Mundial[editar | editar código-fonte]

Após a saída dos japoneses da península, o governo coreano começou a estudar e discutir uma nova filosofia da educação. A nova filosofia educacional foi criada sob o governo militar do Exército dos Estados Unidos na Coreia, com foco na educação democrática. O novo sistema tentou tornar a educação disponível para todos os alunos igualmente e promover a administração educacional para ser mais autônoma. Também enfatizou uma educação descentralizada para manter a autonomia educacional em relação a políticas autoritárias. Políticas específicas incluíam: reeducação de professores, redução do analfabetismo funcional pela educação de adultos, restauração da língua coreana para terminologia técnica e expansão de várias instituições de ensino.[31] Este sistema não instigou mudanças radicais, no entanto, na medida em que mantinha a administração centralizada e autoritária criada pelos japoneses sem mudanças significativas. No entanto, incentivou a coreanização da educação sul-coreana por iniciativa dos líderes coreanos, promovendo o hangul, removendo as práticas de ensino japonesas e enfatizando a história, a geografia e a literatura coreanas. Além desses desenvolvimentos, a característica mais marcante da ocupação militar dos Estados Unidos foi a expansão significativa da escolaridade e da população estudantil.

Após a Guerra da Coreia, o governo de Syngman Rhee reverteu muitas dessas reformas após 1948, quando apenas as escolas primárias permaneceram na maioria dos casos coeducacionais e, devido à falta de recursos, a educação era obrigatória apenas até a sexta série. Em 1948, o debate predominante na educação sul-coreana era se deveria manter um caminho elitista de múltiplas faixas com base no modelo colonial japonês anterior à guerra ou adotar um sistema estadunidense aberto que evitasse o rastreamento precoce e não terminalizasse o ensino primário ou secundário.

Durante os anos em que Rhee e Park Chung-hee estavam no poder, o controle da educação foi gradualmente retirado das mãos dos conselhos escolares locais e concentrado em um Ministério da Educação centralizado. No final da década de 1980, o ministério era responsável pela administração das escolas, alocação de recursos, estabelecimento de cotas de matrícula, certificação de escolas e professores, desenvolvimento de currículo (incluindo a emissão de diretrizes para livros didáticos) e outras decisões políticas básicas. Ainda existiam conselhos educacionais municipais e provinciais. Embora cada diretoria fosse composta por sete membros que deveriam ser selecionados pelos órgãos legislativos eleitos popularmente, esse arranjo deixou de funcionar após 1973. Posteriormente, os membros do conselho escolar passaram a ser aprovados pelo Ministério da Educação. No ensino médio, eles chamariam isso de primeiro ano (9º ano) e o 2º ano (10º ano) e assim por diante. Portanto, prevaleceu um sistema multitrilha e ensino médio, em grande parte devido ao fato de os administradores não desejarem dividir as instituições e os pais não serem receptivos à ideia de dois exames de admissão. O resultado da proposta do MOE de 1950 para um sistema uniforme foi um cronograma acadêmico 6-4-3-4, que envolvia 6 anos de ensino fundamental, 4 anos de ensino médio, 3 anos de ensino médio vocacional ou acadêmico e 4 anos de universidade. Um sistema complexo de treinamento técnico e profissional também foi adicionado à política educacional, onde as crianças puderam decidir sobre uma rota acadêmica versus uma profissional no início de sua carreira acadêmica. Muitos opositores dessa política realmente a consideraram positiva porque acreditavam que a rota acadêmica pareceria mais prolífica e pais e alunos estariam dispostos a segui-la mais do que a rota vocacional. Além disso, embora alguns conselhos escolares locais tenham sido estabelecidos no final da década de 1940, eles não foram apreciados por muitos coreanos porque havia uma noção generalizada de que um sistema uniforme e controlado centralmente é o melhor. Um currículo nacional rigoroso e uniforme foi estabelecido em meados da década de 1950 e houve esforços significativos para tornar a escola acessível a todos, especialmente no contexto da declaração de Rhee de alfabetização universal obrigatória e educação básica. Embora a educação básica universal tenha eliminado as disparidades entre as classes, a competição se tornou muito acirrada devido à entrada restrita em níveis acadêmicos mais altos, o que contribuiu para a "febre da educação" predominante que ainda prevalece na Coreia do Sul.[30]

Na década de 1960, houve uma dificuldade em direcionar a demanda por educação às necessidades de uma economia industrializada, o que provocou um crescimento de fundações privadas, a fim de suprir a demanda pública por educação. Além disso, as décadas de 1960 e 1970 foram caracterizadas por uma grande demanda para direcionar o desenvolvimento educacional ao desenvolvimento econômico, o que exigia uma ênfase maior no treinamento vocacional e técnico do que no treinamento acadêmico, a fim de ajudar os cidadãos a adquirir habilidades que suprissem as necessidades econômicas do país. Embora houvesse grandes críticas em nome do público por essa ênfase na formação profissional devido a um conflito com os valores confucionistas, o Estado continuou a fortalecer a educação profissional, especialmente após a mudança na industrialização para as indústrias químicas e de máquinas pesadas nos anos 1970. As décadas de 1960 e 1970 sofreram turbulência nos sistemas educacionais devido à resistência pública e à falta de cooperação das escolas privadas com o Estado, na tentativa de suprir a demanda pública. Embora o Estado tenha conseguido cumprir muitos de seus objetivos econômicos, teve um grande custo social e político, como o despovoamento de áreas rurais e o assassinato do presidente Park.[30]

A maioria dos observadores concorda que o espetacular progresso da Coreia do Sul na modernização e no crescimento econômico desde a Guerra da Coreia é amplamente atribuído à disposição dos indivíduos de investir uma grande quantidade de recursos em educação: a melhoria do "capital humano". A estima tradicional pelo homem educado agora se estende a cientistas, técnicos e outros que trabalham com conhecimento especializado. Tecnocratas e planejadores econômicos altamente qualificados podem reivindicar grande parte do crédito pelos sucessos econômicos de seu país desde a década de 1960. As profissões científicas eram geralmente consideradas as mais prestigiadas pelos sul-coreanos na década de 1980.

As estatísticas demonstram o sucesso dos programas nacionais de educação da Coreia do Sul. Em 1945, a taxa de alfabetização de adultos foi estimada em 22%; em 1970, a alfabetização de adultos era de 87,6% e, no final dos anos 80, as fontes estimavam isso em cerca de 93%.[32] Embora apenas a escola primária (do primeiro ao sexto ano) fosse obrigatória, as porcentagens de faixas etárias de crianças e jovens matriculados em escolas de ensino médio eram equivalentes às encontradas em países industrializados, incluindo o Japão. Aproximadamente 4,8 milhões de estudantes na faixa etária elegível estavam frequentando a escola primária em 1985. A porcentagem de estudantes que ingressaram no ensino médio opcional no mesmo ano foi superior a 99%. Aproximadamente 34%, uma das taxas mais altas do mundo de formandos do ensino médio frequentou instituições de ensino superior em 1987, uma taxa semelhante à do Japão (cerca de 30%) e superior ao Reino Unido (20%).

Os gastos do governo com educação têm sido generosos. Em 1975, foram 220 bilhões de won, o equivalente a 2,2% do produto nacional bruto, ou 13,9% da despesa total do governo. Em 1986, as despesas com educação atingiram 3,76 trilhões de won, ou 4,5% do PIB, e 27,3% das alocações orçamentárias do governo.[32]

As décadas de 1980 e 1990 marcaram uma era de democratização e prosperidade econômica na Coreia do Sul, em parte devido à "febre da educação". Em 1991, pela primeira vez em trinta anos, o país elegeu conselhos provinciais e municipais para tornar a educação próxima da realidade local de cada região, e líderes como Kim Young-sam e Kim Dae-jung foram capazes de aprovar grandes reformas no sistema educacional para acomodar a democratização através de métodos como a abolição do treinamento militar para o Corpo de Treinamento de Oficiais de Reserva no campus, a mobilização política de estudantes, a legalização de sindicatos de professores e a remoção de textos anticomunistas. O Ministério da Educação começou a se afastar de um currículo uniforme, permitindo que os conselhos escolares implementassem algumas pequenas variações no conteúdo instrucional. A alfabetização tornou-se praticamente universal na Coreia do Sul, enquanto subiu nas classificações internacionais em matemática e ciências, especialmente. No entanto, apesar da transição da Coreia do Sul para a democracia, os valores tradicionais e confucionistas continuaram muito fortes. No geral, os grandes avanços no desenvolvimento educacional custaram intensa pressão entre os estudantes, altas taxas de suicídio e lutas financeiras da família por meio de investimentos em educação e aulas particulares.[30]

Jardim de infância[editar | editar código-fonte]

O jardim de infância não é administrado pelo governo. Os alunos entram na escola com idades entre 3 e 7 anos. Quase todas as escolas de jardim de infância ensinam em Coreano e em Inglês, mas algumas ensinam outras matérias em língua inglesa.

Escola Elementar[editar | editar código-fonte]

Vai do primeiro ao sexto ano, com idades entre 8 e 14 anos, as matérias ensinadas são coreano, inglês, matemática, ciências, estudos sociais, artes, educação moral, educação física e música.

Escolas secundárias[editar | editar código-fonte]

São divididas em 3 escolas, escolas médias, altas escolas e escolas profissionais.

Escola média[editar | editar código-fonte]

Entra-se entre 12-13 até 15-16 anos, consistem em 6 aulas por dia com um tempo extra para estudos antes e depois das aulas, as matérias são as mesmas da escola elementar acrescidas de ética, economia doméstica, tecnologia e alfabeto hanja.

Alta escola[editar | editar código-fonte]

Entra-se entre 15-16 até 17-18 anos, ao contrário da escola média, algumas escolas possuem processo de seleção, essas escolas selecionam os melhores alunos da escola média. Apesar de não obrigatório, aproximadamente 97% dos alunos concluem a escola secundária

Escola profissional[editar | editar código-fonte]

Nos 2 últimos anos da alta escola é também oferecido o ensino vocacional, esse ensino é dividido em 5 áreas: agricultura, tecnologia/engenharia, comércio/negocios, marítimo/pesca e economia doméstica. Os alunos, inclusive, podem estagiar em suas áreas

Escolas terciárias[editar | editar código-fonte]

São compostos por faculdades e universidades, a forma de ingresso é através do exame unificado por suneung.

Fora da Coreia do Sul[editar | editar código-fonte]

O principal destino dos estudantes é os Estados Unidos, existem aproximadamente 100 mil estudantes sul-coreanos no país. Muitos pais investem forte em escolas privadas de ensino de Inglês para obterem certificados TEPS (na Coreia do Sul), TOEIC e TOEFL (internacionais) de proficiência em inglês. Esses testes, junto com o SAT e o ACT servem para ingresso nas universidades estadunidenses.

Referências

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  2. «Incheon Global Campus: Global Startup Campus» 
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Ligações externas[editar | editar código-fonte]