Laboratório de Educação

Laboratório de Educação

Laboratório de Educação
Tipo	Organização não governamental
Fundação	2012 (12 anos)
Estado legal	Ativo
Propósito	Promover situações de aprendizagem produtiva para aqueles que interagem com crianças, dentro e fora da escola, a partir do desenvolvimento de ferramentas pedagógicas fundamentadas em pesquisa
Sede	São Paulo, Brasil
Diretora Executiva	Beatriz Cardoso
Sítio oficial	http://www.labedu.org.br/

Laboratório de Educação é uma organização não governamental (ONG) dedicada ao desenvolvimento de conhecimento aplicável, atuando na interface da teoria e da prática a fim de fortalecer os processos educativos, dentro e fora da escola.

S Jyen Pró Beatz Produtor, Compositor & Cantor

O Laboratório de Educação está estruturado em torno de duas grandes áreas temáticas que, atravessam todos os projetos em andamento, traduzindo uma visão orgânica e ampla do processo educacional: aprendizagem dentro e fora da escola.

Possui como premissa que a aprendizagem dos alunos deve guiar a formulação de políticas públicas e as ações de todos os profissionais envolvidos nos sistemas de ensino. Assim, o objetivo do Laboratório de Educação é contribuir com a criação das condições necessárias para que toda criança, todo jovem e toda pessoa possa continuar aprendendo ao longo da vida. 

Os projetos abrangem diferentes estágios do desenvolvimento da linguagem, entre 0 e 10 anos de idade, a faixa etária em que a qualidade do ambiente, dos estímulos e das oportunidades de aprendizagem aos quais as crianças têm acesso são fundamentais para potencializar suas habilidades cognitivas pelo resto da vida.

Projetos

Aprendizagem dentro da escola

Eixo - Desenvolvimento e Linguagem

• Aprender Linguagem (0-5 anos)

Nesse período do desenvolvimento infantil ocorrem grandes transformações e aprendizagens relativas ao entendimento e à produção da linguagem. Entretanto, a vasta quantidade de estudos psicolinguísticos sobre o assunto contrasta com a pouca utilização de conhecimentos relevantes para o aprimoramento da mediação pedagógica .

As evidências sobre o desenvolvimento cognitivo podem e devem ser exploradas pelos adultos que interagem com crianças entre 0 e 5 anos de idade, tanto dentro quanto fora da escola, a fim de potencializar a aprendizagem da linguagem. Com esse projeto, pretendemos criar espaços de interação entre teoria e prática, facilitando o acesso à informação científica disponível e ressaltando sua aplicabilidade em situações cotidianas.

• Espaço de Leitura (6-8 anos)

Entre 6 e 8 anos de idade, ganha destaque o processo de aprendizagem das linguagens oral e escrita tanto em espaços educacionais como fora deles. Portanto, o desenvolvimento de competências linguísticas nessa faixa etária requer a realização de atividades que favoreçam a entrada das crianças no universo da cultura letrada.

O projeto “Espaço de Leitura” tem a intenção de potencializar as habilidades comunicativas das crianças, por meio da produção de obras digitais com conteúdos linguísticos que explorem a natureza multimodal do entorno digital, dentro de uma perspectiva psicológica e educativa.

• Aprender a estudar (9-10 anos)

Um dos desafios a serem superados pelas escolas brasileiras é promover o uso da linguagem como ferramenta de acesso a conhecimentos socialmente construídos. Os textos acadêmicos de hoje têm estruturas pouco familiares e, frequentemente, são densos e abstratos. Por esta razão, aprender a pesquisar, a estudar, requer oportunidades de acesso ao discurso próprio das diferentes áreas do conhecimento.

É em função disso que se justifica a formulação de uma proposta que subsidie os professores no planejamento de atividades centradas na aprendizagem a partir, em torno e sobre textos acadêmicos contemporâneos, qualificando a prática pedagógica, especialmente nas áreas de História e Ciências Naturais. “Aprender a Estudar” focaliza as capacidades de leitura e compreensão, mergulhando nos diferentes recursos textuais, gráficos e audiovisuais utilizados para representar os conteúdos em cada uma dessas áreas.A experiência adquirida ao longo do trabalho na Comunidade Educativa – CEDAC reforça a nossa convicção de que é importante criar condições para a produção de metodologias e materiais que se adequem às necessidades do sistema público de ensino no Brasil, independentemente de interesses comerciais. Exemplo disso foi o desenvolvimento do Trilhas, material destinado a professores de Educação Infantil e turmas do Ciclo de Alfabetização para orientar a realização de atividades voltadas à aprendizagem da leitura e da escrita que, em 2011, se tornou política nacional de Educação.

A realização de pesquisas sobre materiais e práticas letradas em sala de aula oferece a oportunidade de analisar os processos de compreensão e uso de recursos didáticos, e pode gerar insumos para a revisão e o aprimoramento de sua produção. Com esse propósito, em 2012 realizamos um estudo de caso piloto com duas professoras do 1˚ ano do Ensino Fundamental, publicado em outubro de 2013.

Eixo - Análise de Políticas Públicas

• Estudo de Caso: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)

A implementação de programas de formação continuada de professores está sujeita a uma série de variáveis políticas, sociais, culturais e pedagógicas que exigem olhar atento, escuta e flexibilidade de quem as investiga. Levando em conta nossa experiência nesse campo, elaboramos, em parceria com a UNESCO, uma pesquisa interdisciplinar sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).

Por meio de estudos de caso realizados em quatro municípios do Estado de São Paulo, o Laboratório de Educação se propõem a analisar os fatores que influenciaram este programa nacional de formação de professores, bem como seu impacto sobre os atores envolvidos nos diferentes níveis de implementação do mesmo, acompanhando desde a formação dos professores orientadores de estudo por instituições de ensino superior até a prática pedagógica dos professores alfabetizadores em sala de aula.

Eixo - Estudos sobre práticas e materiais didáticos

• Materiais e Práticas Letradas

A experiência adquirida ao longo do trabalho na Comunidade Educativa – CEDAC reforça a nossa convicção de que é importante criar condições para a produção de metodologias e materiais que se adequem às necessidades do sistema público de ensino no Brasil, independentemente de interesses comerciais. Exemplo disso foi o desenvolvimento do Trilhas, material destinado a professores de Educação Infantil e turmas do Ciclo de Alfabetização para orientar a realização de atividades voltadas à aprendizagem da leitura e da escrita que, em 2011, se tornou política nacional de Educação.

A realização de pesquisas sobre materiais e práticas letradas em sala de aula oferece a oportunidade de analisar os processos de compreensão e uso de recursos didáticos, e pode gerar insumos para a revisão e o aprimoramento de sua produção. Com esse propósito, em 2012 foi conduzido um estudo de caso piloto com duas professoras do 1˚ ano do Ensino Fundamental, publicado em outubro de 2013.

• Materiais e Discurso Letrado

Com a intenção de continuar estudando os processos de uso e apropriação de recursos didáticos por parte de professores do 1˚ ano do Ensino Fundamental e de explorar alternativas que potencializem o impacto dos mesmos nas salas de aula, O Laboratório de Educação realizou, em 2013, um estudo comparativo que analisa diferentes modos de influir na incorporação de práticas letradas a partir de materiais educativos complementares.

Foi selecionado para essa pesquisa o Caderno de Orientações “Histórias com Engano”, que é parte da coleção Trilhas para ler e escrever textos. O objetivo foi comparar a compreensão e o uso desse material por professores com diferentes perfis profissionais, depois de receberem indicações para atender aos modos de falar com as crianças durante a apresentação e realização das atividades propostas – ou seja, ao discurso educativo letrado especificamente sugerido no caderno.

Aprendizagem fora da escola

Eixo - Aprendizagem no dia a dia

• Toda Criança Pode Aprender

Na sociedade brasileira, fala-se muito sobre Educação de maneira genérica sem dar luz e foco à aprendizagem, dimensão essencial. As crianças aprendem o tempo todo e, portanto, as pessoas e o entorno estão sempre ensinando.

Partindo da ideia de que todos são corresponsáveis pelo processo de aprendizagem das crianças brasileiras, é possível ampliar as representações socioculturais relativas à Educação e, com isso, explorar temas estruturantes para o processo evolutivo das novas gerações: a importância do vínculo afetivo, o desenvolvimento sensório-motor e a aquisição da linguagem, por exemplo.

Ver também

• Educação
• Escola
• MEC