Literacia Digital: diferenças entre revisões
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Na '''educação''', a importância que se tem dado a este tipo de literacia tem sido quase marginal. Na verdade, só agora se começa a valorizar a sua importância na construção de um saber fundamental para uma sociedade que caminha para o digital a passos largos. Porém, programas governamentais como o [http://www.escola.gov.pt/ Plano Tecnológico para a Educação] ou o [http://www.i-gov.org e-Government] (serviços públicos na Sociedade da Informação) têm tentado minorar as inúmeras deficiências que ainda se observam neste domínio. O papel da escola é o de fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para que estes desenvolvam as qualificações que os habilitem a uma integração pacífica. |
Na '''educação''', a importância que se tem dado a este tipo de literacia tem sido quase marginal. Na verdade, só agora se começa a valorizar a sua importância na construção de um saber fundamental para uma sociedade que caminha para o digital a passos largos. Porém, programas governamentais como o [http://www.escola.gov.pt/ Plano Tecnológico para a Educação] ou o [http://www.i-gov.org e-Government] (serviços públicos na Sociedade da Informação) têm tentado minorar as inúmeras deficiências que ainda se observam neste domínio. O papel da escola é o de fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para que estes desenvolvam as qualificações que os habilitem a uma integração pacífica. |
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Ola Ivan Cruz |
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== Ver também == |
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Revisão das 21h11min de 19 de outubro de 2009
Tradicionalmente, a expressão Literacia designa a destreza com uma determinada língua, sobretudo no que diz respeito à leitura, escrita e oralidade as quais desempenham um papel preponderante na comunicação e na compreensão de ideias.[1] Esta destreza implica um conhecimento bastante profundo do funcionamento dessa língua.
Literacia Digital
Comparativamente, a expressão Literacia Digital pretende designar o uso eficaz da tecnologia digital, tal como os computadores, as redes informáticas, os PDA's (Personal Digital Assistant), os telemóveis, entre outros. O conhecimento, tanto do funcionamento destes equipamentos, como dos programas informáticos que lhe estão associados, pode ser preponderante para essa eficácia. Conhecer como funciona um determinado equipamento aumenta significativamente a probabilidade de o utilizar mais eficazmente.
Todavia, segundo Yoram Eshet-Alkali e Yair Amichai-Hamburger [2], “Having digital literacy requires more than just the ability to use software or to operate a digital device; it includes a large variety of complex skills such as cognitive, motoric, sociological, and emotional that users need to have in order to use digital environments effectively. A conceptual model that was recently described by the authors suggests that digital literacy comprises five major digital skills: photo-visual skills (“reading” instructions from graphical displays), reproduction skills (utilizing digital reproduction to create new, meaningful materials from preexisting ones), branching skills (constructing knowledge from non-linear, hypertextual navigation), information skills (evaluating the quality and validity of information), and socio-emotional skills (understanding the “rules” that prevail in cyberspace and applying this understanding in online cyberspace communication)".
Literacia Digital e Educação
Na educação, a importância que se tem dado a este tipo de literacia tem sido quase marginal. Na verdade, só agora se começa a valorizar a sua importância na construção de um saber fundamental para uma sociedade que caminha para o digital a passos largos. Porém, programas governamentais como o Plano Tecnológico para a Educação ou o e-Government (serviços públicos na Sociedade da Informação) têm tentado minorar as inúmeras deficiências que ainda se observam neste domínio. O papel da escola é o de fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para que estes desenvolvam as qualificações que os habilitem a uma integração pacífica.
Ola Ivan Cruz
Ver também
Referências
- ↑ http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Literacy&oldid=215430386
- ↑ Eshet-Alkali, Y. & Amichai-Hamburger, Y. (2004). Experiments in Digital Literacy, CyberPsychology & Behavior. 7(4),421-429.