Sugestopedia
A Sugestopedia, uma junção de "sugestão" e "pedagogia", é um método de ensino usado para o ensino de línguas estrangeiras desenvolvido pelo psiquiatra búlgaro Georgi Lozanov. [1][2][3] Também é conhecida como dessugestopedia.
Desenvolvida pela primeira vez na década de 70, a Sugestopedia utilizava sugestões no ensino de línguas. Em 1978, Lozanov apresentou o método a uma comissão em Paris, na UNESCO.[4] Dois anos depois, em 1980, a UNESCO emitiu um relatório com várias opiniões divergentes a respeito da teoria. Por um lado, reconhecia a Sugestopedia como uma técnica de ensino de línguas para falantes de uma segunda língua, mas por outro lado, o relatório também incluía várias críticas sobre a teoria.[5]
Prática
[editar | editar código-fonte]A Sugestopedia postula que o espaço físico e a atmosfera da sala de aula são fatores vitais para garantir que "os alunos se sintam confortáveis e confiantes".[6] Ela também promove várias técnicas, como arte e música, no ensino de línguas. A pedagogia da Sugestopedia consiste em três etapas: decifração, sessão de concertos e elaboração.[7][8]
Decifração: nesta etapa, o professor apresenta a seus alunos alguns conteúdos em forma escrita ou falada. Na maioria dos materiais, o texto em língua estrangeira ocupa a metade esquerda da página com uma tradução à direita.
Sessão de concertos: esta etapa consiste em concertos ativos e passivos. Nos ativos, o professor lê o texto em uma velocidade normal, enquanto seus alunos acompanham. Nos concertos passivos, os alunos relaxam e escutam o professor lendo o texto. Nessa sessão, música barroca é tocada ao fundo.
Elaboração: os alunos expressam o que aprenderam através de atuações, canções e jogos.
Uma quarta etapa, a produção, às vezes, também é usada.
Produção: os alunos falam espontaneamente e interagem na língua-alvo sem interrupção ou correção.
Professores na Sugestopedia
[editar | editar código-fonte]A Sugestopedia postula que os professores não devem agir de forma diretiva. Por exemplo, os professores devem agir como colegas dos seus alunos, participando das atividades, tais como jogos e canções, de maneira "natural" e "genuína".[7] Lozanov postula que os professores devem ser conhecedores na "comunicação do espírito de amor e respeito pela humanidade dos outros, a maneira específica e humanitária de aplicar suas 'técnicas' ".[8]
Sugestopedia para crianças
[editar | editar código-fonte]A pedagogia da Sugestopedia para aprendizes adultos inclui sessões sem movimento,[7] e outras técnicas que Lozanov afirma serem eficazes para adultos. Ele postula que crianças têm cérebros que são mais delicados que os dos adultos, e que outra abordagem deve ser aplicada a elas. As aulas de Sugestopedia para crianças são mais curtas para mantê-las longe das sugestões pedagógicas negativas da sociedade.[8]
Assertivas
[editar | editar código-fonte]Como uma pseudociência, afirma-se que a Sugestopedia oferece melhores habilidades intelectuais e saúde para os aprendizes. Lozanov alega que a consequência da Sugestopedia não é só no ensino de línguas, mas também na ocorrência de efeitos favoráveis à saúde, às relações sociais e psicológicas e ao sucesso subsequente em outras disciplinas.[7]
Críticas
[editar | editar código-fonte]A Sugestopedia foi chamada de "pseudociência".[1] Como resposta, Lozanov alegou que a Sugestopedia não pode ser comparada a um placebo, já que considerava placebos eficazes. Outro ponto de vista das críticas é apresentado por Baur, o qual alega que na Sugestopedia, os alunos recebem input apenas na escuta, na leitura e nas emoções geradas na música de fundo, enquanto outros fatores importantes da aquisição de línguas são negligenciados.[2] Várias outras características do método – como a adquirir a língua de forma "não-consciente", ou levar o aprendiz a um estado infantil – são questionadas pelos críticos. Lukesch também alega que a Sugestopedia não tem respaldo científico suficiente e que é criticada por psicólogos por ser baseada em pseudociência.[3]
Variações posteriores
[editar | editar código-fonte]A Sugestopedia gerou quatro ramficações principais. A primeira – ainda chamada de Sugestopedia, e desenvolvida no Leste Europeu – usava técnicas diferentes daquelas da versão original de Lozanov. As outras três são chamadas de Superaprendizagem, Suggestive Accelerated Learning and Teaching SALT (Aprendizagem e Ensino Sugestivo-Acelerativo), e Psychopädie.[9] A Superaprendizagem e a SALT são da América do Norte, enquanto Psychopädie foi desenvolvida na Alemanha Ocidental.[9] Mesmo que as quatro sejam levemente diferentes da Sugestopedia original e entre si, elas ainda dividem os traços comuns de música, relaxamento e sugestão.[9]
Referências
[editar | editar código-fonte]- ↑ a b Richards, J.C. and Rodgers, T.S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press
- ↑ a b Baur, R.S. (1984). Die Psychopädische Variante der Suggestopädie (Psychopädie). In Bauer, H.L. (Ed.), Unterrichtspraxis und theoretische Fundierung in Deutsch als Fremdsprache. (pp. 291-326 ). München: Goethe-Institut.
- ↑ a b Lukesch, H. (2000): Lernen ohne Anstrengung? Der Sirenengesang der geheimen Verführer. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology, 14, 59-62.
- ↑ Suggestology and suggestopedia: theory and practice. Expert Working Group on Suggestology and Suggestopedia. UNESCO (em inglês). Sofia. 1978. ED.78/WS/119. Consultado em 23 July 2023 Verifique data em:
|acessodata=(ajuda) - ↑ Rapport final. Expert Working Group on Suggestology and Suggestopedia. UNESCO (em inglês). Sofia. 1980. ED/SCM/MMT, ED.80/WS/160. Consultado em 22 July 2023 Verifique data em:
|acessodata=(ajuda) - ↑ Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. 3rd Edition. Person Education Limited, 2001
- ↑ a b c d Lozanov, Georgi. Suggestology and Suggestopedy. http://lozanov.hit.bg/ 4/30/2006
- ↑ a b c Lozanov, Georgi. Suggestopaedia - Desuggestive Teaching Communicative Method on the Level of the Hidden Reserves of the Human Mind. http://dr-lozanov.dir.bg/book/start_book.htm 4/30/2006
- ↑ a b c Felix, Uschi (1989). An Investigation of the Effects of Music, Relaxation and Suggestion in Second Language Acquisition in Schools (PhD thesis). [S.l.]: Flinders University, Adelaide. pp. Chapter 2.7. Consultado em 12 de janeiro de 2012
- Idiomos Aprendizagem Acelerada = http://www.idiomos.com
- Edelmann, Walter, Suggestgopädie/Superlearning, Heidelberg: Ansanger, 1998.
- Lozanov, Georgi, Suggestology and Outlines of Suggestopedy, New York: Gordon & Breach 1978 (Translation of: Lozanov, Georgi (1971). Sugestologia (em búlgaro). Sofia: Nauka i izkustvo). Sugestologia (in Bulgarian). Sofia: Nauka i izkustvo.).
- Meier, Josef, Mehr Freude und Erfolg beim Englischlernen mit innovativen Lern- und Mentaltechniken, München:IBS, 1999.
- Riedel, Katja, Persönlichkeitsentfaltung durch Suggestopädie, Hohengehren: Schneider, 1995.
- Schiffler, Ludger, Suggestopädie und Superlearning - empirisch geprüft. Einführung und Weiterentwicklung für Schule und Erwachsenenbildung, Frankfurt am Main: Diesterweg, 1989.
- Schiffler, Ludger, La Suggestopédie et le Superlearning - Mise à l'épreuve statistique, Paris: Didier Erudition, 1991.
- Schiffler, Ludger: "Suggestopedic Methods and Applications", Philadelphia, Tokyo, Paris etc.: Gordon & Breach Science Publisher, 1992.
- Schiffler, Ludger, Effektiver Fremdsprachen lehren und lernen - Beide Gehirnhälften aktivieren, Donauwörth: Auer, 2002.
- Schiffler, Ludger, Interhemispheric Foreign Language Learning - Activating Both Sides of the Brain, online 2003 (732KB )(download available: http://www.ludger-schiffler.de).
- Negrete, Paulo Sergio, Accelerating the Foreign Language Teaching Through Sugestopedia/Neuropedia, published in 2015.
Links externos
[editar | editar código-fonte]- Felix, Uschi (1989). An Investigation of the Effects of Music, Relaxation and Suggestion in Second Language Acquisition in Schools (PhD thesis). [S.l.]: Flinders University, Adelaide. Consultado em 12 de janeiro de 2012. Cópia arquivada em 20 de janeiro de 2012