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A leitura na era digital - Novos hábitos
A leitura é um processo que articula diferentes situações de comunicação, pois ela abrange o reconhecimento de imagens, sons e movimentos onde o leitor mobiliza conhecimentos muito além dos aspetos linguísticos, que dependem do texto e suportes envolvidos.[1]
Sendo as tecnologias da informação e comunicação recursos que rapidamente se desenvolveram e estabeleceram na sociedade, elas trouxeram consigo novas oportunidades e abriram caminho para novos hábitos de leitura e, consequentemente, de pensar e agir.[2][3]
A internet tornou-se num rápido meio de acesso à informação em tempo útil e esta possibilidade abriu caminho ao desenvolvimento de ferramentas de promoção de leitura online. São já várias as aplicações que permitem aceder a conteúdos informativos de, e em, qualquer parte do mundo. Os leitores têm acesso a bibliotecas digitais e a outras plataformas que conjugam o livro impresso com novas experiências de leitura.
O hipertexto possibilita a ligação entre conteúdos, associando vídeos, músicas, blogues e páginas de redes sociais em que o leitor comunica, partilha e tem ao seu alcance um rol de informações associadas às obras que lhe interessam. O texto digital apresenta, assim, múltiplas linguagens o que se reflete em diferentes práticas de leitura (imagens, sons, movimentos, entre outros).[1]
Constatando que a leitura multimodal - que consiste na mobilização de diversos recursos semióticos - é o que mais caracteriza estas novas experiências de leitura, estamos perante uma nova forma de literacia que envolve o conhecimento sobre as tecnologias de informação e comunicação.[4] Nesta era digital, a leitura apresenta-se em novos contextos de interpretação em que não se trata apenas de ler, mas também de interagir. Trata-se de uma leitura que cativa e envolve, principalmente as novas gerações, constantemente conectadas à internet. Neste novo panorama vemos o lúdico e a leitura misturados, reconfigurando as relações entre o impresso e o digital e a forma como os leitores se relacionam.[2]
Referências Bibliográficas
- ↑ a b Pinheiro, Viviane; Santos, Adriana (25 de março de 2022). «Leitura multimodal: proposta de ensino híbrido com metodologia de estações rotacionais». Horizontes (1): e022003–e022003. ISSN 2317-109X. doi:10.24933/horizontes.v40i1.1287. Consultado em 27 de abril de 2024
- ↑ a b Balça, Ângela; Bastos, Glória; Azevedo, Fernando (7 de julho de 2015). «WEB 2.0: LITERATURA INFANTIL / JUVENIL E COMUNIDADES INTERPRETATIVAS». Caderno Seminal (23). ISSN 1806-9142. doi:10.12957/cadsem.2015.14668. Consultado em 27 de abril de 2024
- ↑ «Publicações Recebidas». Revista Portuguesa de Educação (1): 239–240. 2009. ISSN 2183-0452. doi:10.21814/rpe.13960. Consultado em 27 de abril de 2024
- ↑ Pires, Jorge (1996). «O futuro do livro e da leitura». Círculo de Leitores. 33: 118-119