Taxonomia dos objetivos educacionais: diferenças entre revisões

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A '''taxonomia dos objetivos educacionais''', também popularizada como '''''taxonomia de Bloom''''', é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos [[Estados Unidos]], liderada por [[Benjamin S. Bloom]], no ano de [[1950|1956]]. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
A '''taxonomia dos objetivos educacionais''', também popularizada como '''''taxonomia de Bloom''''', é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos [[Estados Unidos]], liderada por [[Benjamin S. Bloom]], no ano de [[1950|1956]]. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios<ref name=":1">{{citar periódico|ultimo=Mamede|primeiro=Walner|ultimo2=Abbad|primeiro2=Gardênia|data=2018|titulo=Objetivos educacionais de um mestrado profissional em saúde coletiva: avaliação conforme a taxonomia de Bloom.|url=https://doi.org/10.1590/s1678-4634201710169805|jornal=Rev. Educação E Pesquisa, 44, e169805. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201710169805|acessodata=}}</ref>:


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==Domínio cognitivo==
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As habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o ''pensar'' sobre um problema ou fato.
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* '''Conhecimento:''' memorização de fatos específicos, de padrões de procedimento e de conceitos.
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==Domínio afetivo==
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Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em cinco níveis:
Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em cinco níveis<ref name=":1" />:


* '''Recepção:''' Percepção, Disposição para receber e Atenção seletiva
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O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos.
O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos.


Bloom não criou itens para esse domínio; outros autores fizeram propostas. Um exemplo é {{carece de fontes|data=junho de 2017}}<ref name=":0" />:
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==Revisões e críticas==
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Uma das questões sobre o trabalho de Bloom é a existência ou não de uma hierarquia estrita e sequencial.<ref name=":0">Lorin W. Anderson et Lauren A. Sosniak. Bloom's Taxonomy: A Forty-Year Retrospective : Ninety-Third Yearbook of the National Society for the Study of Education, University of Chicago Press, 1994. isbn 0226601641</ref>
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A classificação foi mais tarde revisada por diversos cientistas, como Lorin W. Anderson e David R. Krathwohl, co-autor do trabalho original.<ref>Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, Peter W. Airasian, Kathleen A. Cruikshank, Richard E. Mayer, Paul R. Pintrich, James Raths e Merlin C. Wittrock. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing — A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Addison Wesley Longman, Inc. 2001. isbn 9780801319037 </ref> Essa nova classificação apresenta mudanças como colocar ''síntese'' em um nível mais elevado do que ''avaliação''.
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*Benjamin S. Bloom et al.:''Taxonomia dos objetivos educacionais'', vols 1 e 2, Editora Globo.
*Benjamin S. Bloom et al.:''Taxonomia dos objetivos educacionais'', vols 1 e 2, Editora Globo.
*Mamede, W., & Abbad, G. (2018). [[doi:10.1590/s1678-4634201710169805|Objetivos educacionais de um mestrado profissional em saúde coletiva: avaliação conforme a taxonomia de Bloom]]. ''Educação E Pesquisa'', ''44'', e169805. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201710169805.
*''Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals''; pp.&nbsp;201-207; B. S. Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956.
*''Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals''; pp.&nbsp;201-207; B. S. Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956.


Revisão das 22h39min de 17 de novembro de 2019

Predefinição:Portal-educação

O Círculo de Bloom onde é mostrado a Taxonomia cognitiva do psicólogo estadounidense (em espanhol)

A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom, no ano de 1956. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios[1]:

- o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;

- o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;

- o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o aparelho motor.

Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior. O terceiro domínio não foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em sua totalidade.

Domínio cognitivo

As habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobre um problema ou fato[1].

  • Conhecimento: memorização de fatos específicos, de padrões de procedimento e de conceitos.
  • Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola.
  • Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações.
  • Análise: de elementos, de relações e de princípios de organização
  • Síntese: estabelece padrões
  • Avaliação: julga com base em evidência interna ou em critérios externos

Está em andamento a discussão sobre a Criatividade substituir a Síntese (2013-14).

Domínio afetivo

Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em cinco níveis[1]:

  • Recepção: Percepção, Disposição para receber e Atenção seletiva
  • Resposta: participação ativa, Disposição para responder e Satisfação em responder
  • Valorização: Aceitação, Preferência e Compromisso (com aquilo que valoriza)
  • Organização: Conceituação de valor e Organização de um sistema de valores
  • Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico.

Domínio psicomotor

O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos.

Bloom não criou itens para esse domínio; outros autores fizeram propostas[1]. Um exemplo é [carece de fontes?][2]:

  • Percepção: reconhece os movimentos essenciais.
  • Resposta conduzida: responde com coordenação motora fina e refinada a partir de treino.
  • Automatismos: automatizou movimentos reflexivos básicos na resposta.
  • Respostas complexas: elabora com desenvoltura e coordenação repostas a estímulos.
  • Adaptação: Improvisa movimentos, adapta-se e readapta-se em diferentes situações.
  • Organização: Organiza espontaneamente a partir de reflexos complexos respostas a estímulos.

Revisões e críticas

Uma das questões sobre o trabalho de Bloom é a existência ou não de uma hierarquia estrita e sequencial.[1][2]

A classificação foi mais tarde revisada por diversos cientistas, como Lorin W. Anderson e David R. Krathwohl, co-autor do trabalho original.[3] Essa nova classificação apresenta mudanças como colocar síntese em um nível mais elevado do que avaliação[1].

Referências

  1. ↑ a b c d e f Mamede, Walner; Abbad, Gardênia (2018). «Objetivos educacionais de um mestrado profissional em saúde coletiva: avaliação conforme a taxonomia de Bloom.». Rev. Educação E Pesquisa, 44, e169805. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201710169805 
  2. ↑ a b Lorin W. Anderson et Lauren A. Sosniak. Bloom's Taxonomy: A Forty-Year Retrospective : Ninety-Third Yearbook of the National Society for the Study of Education, University of Chicago Press, 1994. isbn 0226601641
  3. ↑ Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, Peter W. Airasian, Kathleen A. Cruikshank, Richard E. Mayer, Paul R. Pintrich, James Raths e Merlin C. Wittrock. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing — A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Addison Wesley Longman, Inc. 2001. isbn 9780801319037


Ligações externas

Segundo Bloom (1972), em soluções de problemas que exigem capacidades intelectuais, espera-se que o aluno organize ou reorganize um problema, reconheça o material necessário, evoque este material e o utilize na situação problemática. Tanto no caso de capacidade como no de habilidades, pretende-se que os problemas sejam novos e não familiares para o aluno.

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