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JacPinto - Teste

Esta página enquadra-se no contexto académico do Curso de Doutoramento em Educação - Educação a Distância e Elearning, Universidade Aberta - da unidade curricular Seminário TIC em Contextos Educacionais (ano letivo 2015/2016).

Surgimento da Wikipédia

Nos finais do século XX e inicio do século XXI a criação de uma enciclopédia online alimentava as discussões em vários pontos do globo. Uma das questões que se colocava era o que seria mais viável: uma enciclopédia online, escrita e revista por peritos ou uma Wikipédia onde as pessoas partilham e publicam todo o tipo de informação.  Certamente que a aposta recairia sobre a primeira opção – a Wikipédia. Um recurso viável, seguro, prescrito, científico e talvez perfeito.

A Wikipédia surge a 15 de janeiro de 2001 em língua inglesa por  Jimmy Wales e Larry Sanger. É considerada uma enciclopédia online livre, não comercial, construída através de contribuições voluntárias, disponível em várias línguas, disponibilizada pela tecnologia Wiki.

A falta dum “recurso perfeito” que permitiu desenvolver dum recurso que “não sendo perfeito” é considerado por vários autores e entidades como uma das melhores ferramentas para a aprendizagem.

Relativamente à perfeição da Wikipédia, Jimmy Wales um dos fundadores da Wikipédia quando confrontado com alguns os problemas apontados ao seu projeto referiu “Não é perfeita, mas nada é perfeito”.

A Wikipédia não é só como uma enciclopédia digital, coletiva, gratuita, mas é também um dos projetos pioneiros para gerar e disseminar conhecimento de uma forma global e colaborativa, por isso teve, tem e terá sempre o seu valor.

Além de ser uma ferramenta de pesquisa amplamente utilizada pelos milhões de utilizadores/colaboradores, a Wikipédia tem também influenciado outras organizações a seguir a missão que esteve na base do seu aparecimento.

Da WEB1.0 à Wikipédia

WEB1.0

A primeira geração da WEB1.0, está associada a custos elevados e à necessidade de adquirir software e competências técnicas específicas para criação de páginas Web. O utilizador assume uma posição passiva, vista como a Read Only Web, onde se verifica o predomínio dos Sistemas de Gestão de Conteúdos e da Britannica Online.

WEB2.0

A Web 2.0 é um termo que identifica o estado de desenvolvimento de tecnologias e ferramentas disponíveis através da Web, que permitiu ao utilizador comum passar de simples consumidor para produtor e consumidor de informação e recursos digitais, ou seja, passa de passivo para uma participação ativa (produtor), designando-se como a era do Read/Write Web. Esta tecnologia incrementa o trabalho colaborativo, promovendo a partilha, participação e construção cooperativa.

Web 2.0 torna-se essencial no surgimento de ferramentas como a Wikipédia.

A Web 2.0, na opinião de Anderson, citado por Pestana tem um “conjunto de linhas de força”, a saber:

• Produção individual e conteúdo gerado pelo utilizador;
• Mobilização do poder da multidão;
• Dados em grande escala;
• Arquitetura de participação;
• Efeito de rede;
• Abertura (open source software ou open educational resources).

A Web 2.0 impulsionou várias iniciativas e projetos Web que promovem a colaboração na construção de saberes, como é exemplo a Wikipédia.

A Web tornou-se assim num mundo digital, globalizado e altamente disponível onde a informação abunda, em forma de recursos mais ou menos ricos e em diversos formatos.

O aumento  dos produtores de conteúdos e consequente aumento de recursos disponíveis, trouxe consigo preocupações relativas quanto à validade dos mesmos.

A Wikipédia na WEB

Nos rankings de tráfego na Internet, por exemplo no Alexa Internet Inc., a Wikipédia surge no 6º lugar, sendo um dos web sites mais visitados em todo o mundo. Já em Portugal, assume a 9ª posição. Igualmente, a Wikipédia aparece nos primeiros lugares dos motores de busca na Internet demonstrando ser um site amplamente visitado e citado. Apesar das críticas que lhe tem sido feita está a ser utilizado por investigadores e pelo público em geral.

Wikipédia vs Enciclopédia Tradicional

A Wikipédia diferencia-se de outras enciclopédias funcionando pelo modo mais democrático, conta com o contributo de várias pessoas, que não têm necessariamente de ser escritos por especialistas na área, nem a sua revisão ser feita por pares. Apesar de se manter fiel aos princípios, evoluiu no que concerne à forma como são publicados os artigos - através do wikiscanner - onde rastreia as trocas efetuadas por editores não registados.

Wikipédia vista pelos Investigadores

Levy considera que a Wikipédia reflete a ideia de “inteligência coletiva”, uma vez que qualquer utilizador pode contribuir para a criação do conhecimento, acrescentando ou alterando a informação existente.

A Wikipédia constitui-se assim a enciclopédia online que permite esta partilha de saberes, sendo, portanto, “a enciclopédia livre, que qualquer um pode editar.” (1) e, também consultar, sem custos.

Wikipédia na Educação

Brossard & Scheufele consideram que a Wikipédia, como enciclopédia aberta, é o canal mais relevante para a compreensão da ciência pelo público em geral. Seguindo esta lógica a Wikipédia é atualmente o site mais importante de informação genérica, mas também está a contribuir de forma muito positiva para os processos de aprendizagem, dentro e fora das Escolas/Universidades. De acordo com Downes é uma ferramenta com grandes créditos independentemente dos seus conteúdos sem produzidos para contextos educativos formais ou para contextos informais e não-formais.

As potencialidades da Wikipédia e das Wikis, têm despertado o interesse da comunidade ligada à educação, uma vez que estas promovem a troca de ideias entre os membros da comunidade, através do trabalho colaborativo e cooperativo.

A acrescentar aos aspetos anteriormente apresentados possui um ponto muito forte, que é a velocidade com que se atualiza e a sua diversidade de temas.

Sendo a esta enciclopédia online suporta na estrutura das Wikis

“	apresentam-se, então, como ferramentas individuais ou colaborativas de suporte ao desenvolvimento de projetos, numa perspetiva de aprendizagem que se poderá integrar numa abordagem socioconstrutivista.	”
	— Su e Beaumont (2010) , citados por Pestana, (2004) .

Piotr Konieczny identificou  uma série de vantagens do uso da Wikipédia como ferramenta educacional em contraste à escrita tradicional com vantagens para os educadores para a comunidade em geral e nomeadamente para os alunos entre elas:

• A responsabilização dos alunos ao verem que o seu trabalho é útil para a comunidade e que serve para alguma coisa;
• Aumento da motivação dos alunos devido a um impacto visível do seu trabalho;
• A contribuição dos alunos com pequenos Wikis em sala de aula;
• Mais conteúdo académico incluído e acedido na Wikipédia;
• Os conteúdos criados seriam revistos pelos professores e instrutores dos alunos e
• Uma maior quantidade de pessoas ganharia experiência de edição de textos.

Contributos das Bibliotecas e das Universidades

Já muitas universidades e bibliotecas de referência a nível mundial iniciaram o processo de contribuição para a melhoria e revisão dos artigos que são submetidos na Wikipédia.

As contribuições institucionais têm tido uma influencia decisiva nos processos de aprendizagem fora e dentro das instituições académicas formais. A existência dum repositório aberto gigantesco de conhecimento e informação de livre acesso e uma plataforma virtual que facilita a construção coletiva do conhecimento que tem a sua origem em projetos de software livre.

Processos Colaborativos de Aprendizagem

A evolução da Web e o seu contributo para os processos colaborativos de aprendizagem são apresentados em estudos divulgados pela rede CoLearn

“	os rápidos avanços da Web 2.0 com novas interfaces para construção colaborativa aberta do conhecimento tais como: criação e troca de conteúdo gerado por usuários, rápido compartilhamento de informações, alta interoperabilidade, design centrado na aprendizagem colaborativa e social em rede.	”
	— Barros, 2014, p.95.

“	A rede CoLearn destaca que co-aprendizes e co-investigadores podem aprimorar o processo de construção coletiva de conhecimentos quando comunidades, redes ou coletividades criam oportunidades para refletir sobre a avaliação do processo, e de conteúdos e competências desenvolvidos.	”
	— Barros, 2014, p.95.

Recurso Educacional Aberto (REA)

Sendo a Wikipédia um recurso educacional poderá ser considerado um Recurso Educacional Aberto (REA)?

Na definição de Recursos Educacionais Abertos da UNESCO constatamos que a abertura dos conteúdos reside no seu licenciamento, que especifica a sua gratuitidade nos diversos aspetos possíveis de utilização de conteúdos educacionais.

“	teaching, learning and research materials in any medium, digital or other¬wise, that reside in the public domain or have been released under an open license that permits no-cost access, use, adaptation and redistribution by others with no or limited restrictions. Open licensing is built within the existing framework of intellectual property rights as defined by relevant international conventions and respects the authorship of the work	”
	— UNESCO .

Wiley define Recursos Educacionais Abertos (REA) como recursos educacionais que se encontram disponíveis para consulta, uso e adaptação por uma comunidade de utilizadores e para fins não comerciais. Estes são disponibilizados livremente na Web e são usados principalmente por professores e estudantes, servindo de apoio às suas práticas educativas. São vários o tipos de recursos que podem ser categorizados como REA, incluem assim objetos de aprendizagem (learning Objects), materiais de apoio às aulas, livros, simulações, experiências e demonstrações e guias dos professores.

Tendo em cota as características presentes na Wikipédia permiti-nos  considera que a Wikipédia é um REA e utilizado em grande escala é um fenómeno sem precedentes

“	Tendo em cota as características presentes na Wikipédia permiti-nos  considera que a Wikipédia é um REA e utilizado em grande escala é um fenómeno sem precedentes	”
	— Pestana, 2014. p,129.

“	Relativamente aos recursos educacionais e aos REA, podemos aferir que a fronteira que limita se um recurso educacional é aberto ou não, prende-se essencialmente pela associação que estes materiais apresentam à Web 2.0 e pela forma como são disponibilizados: livres, gratuitos, passíveis de serem reutilizados e partilhados por todos os seus utilizadores.	”
	— Pestana, 2014, p.111.