Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
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| Sigla | IFs |
|---|---|
| Nomes anteriores | Escolas de Aprendizes Artífices Escolas Industriais e Técnicas Escolas Técnicas Federais Centros Federais de Educação Tecnológica Escolas Agrotécnicas Federais |
| Fundação | 29 de dezembro de 2008 |
| Tipo | Autarquia federal em regime especial |
| Mantenedora | Ministério da Educação |
| Afiliações | Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica Conif |
| Orçamento anual | Orçamento discricionário superior a R$ 2,5 bilhões (2024) |
| Funcionários técnico-administrativos | Cerca de 95 mil servidores (2024) |
| Reitor(a) | Cada instituto possui um reitor eleito pela comunidade acadêmica |
| Docentes | Cerca de 55 mil (2024) |
| Estudantes | Mais de 1,5 milhão (2024) |
| Localização | Presente em todas as unidades da federação |
| Campus | Mais de 680 campi em funcionamento |
| Cores | Verde Vermelho |
| Página oficial | redefederal |
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) são instituições públicas federais de ensino que ofertam educação básica, educação profissional e tecnológica e educação superior no Brasil. Criados pela Lei n.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008, constituem autarquias federais em regime especial, pluricurriculares e multicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica em diferentes níveis e modalidades de ensino.[1]
Os Institutos Federais integram a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e são vinculados ao Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec). Equiparados às universidades federais para fins de regulação, avaliação e supervisão, possuem autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.[1][2]
Criados a partir da integração e transformação de Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs), escolas técnicas federais, escolas agrotécnicas federais e escolas técnicas vinculadas às universidades federais, os Institutos Federais constituem uma das principais políticas públicas de expansão e interiorização do ensino público federal no Brasil.[1][3]
Em meados da década de 2020, os Institutos Federais reuniam 41 instituições distribuídas por todas as unidades da federação, com mais de 680 campi em funcionamento e atendimento superior a 1,5 milhão de estudantes em cursos de formação inicial e continuada, educação técnica de nível médio, graduação e pós-graduação.[3][4]
História
[editar | editar código]Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram instituídos pela Lei n.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008, no contexto de uma ampla reorganização da educação profissional pública federal brasileira. A nova estrutura resultou da integração de centros federais de educação tecnológica (CEFETs), escolas técnicas federais, escolas agrotécnicas federais e escolas técnicas vinculadas às universidades federais.[1]
A criação dos Institutos Federais consolidou um projeto formulado no âmbito da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação, voltado à constituição de instituições multicampi, com atuação integrada no ensino, na pesquisa e na extensão. Segundo o educador e ex-secretário Eliezer Pacheco, principal formulador da proposta, os IFs foram concebidos como instituições comprometidas com o desenvolvimento local e regional, articulando formação humana, inclusão social e inovação tecnológica.[2]
O projeto de lei que deu origem aos Institutos Federais foi encaminhado ao Congresso Nacional em 2008 e previa a criação inicial de 38 instituições. A proposta foi aprovada e sancionada pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva em 29 de dezembro daquele ano.[1]
Os Institutos Federais sucederam instituições com longa tradição na educação profissional brasileira, cujas origens remontam às Escolas de Aprendizes Artífices, criadas em 1909 pelo presidente Nilo Peçanha. Ao longo do século XX, essas escolas passaram por sucessivas transformações, tornando-se liceus industriais, escolas técnicas federais, escolas agrotécnicas federais e centros federais de educação tecnológica.[5][6]
A implantação dos IFs representou não apenas uma mudança administrativa, mas também uma redefinição conceitual da educação profissional e tecnológica no país. Ao reunir educação básica, ensino técnico, graduação, pós-graduação, pesquisa aplicada e extensão em uma mesma estrutura institucional, os Institutos Federais passaram a ocupar posição singular no sistema educacional brasileiro.[2][7]
Em 2018, com a criação do Instituto Federal do Amapá já consolidado e a transformação da antiga Escola Agrotécnica Federal de Boa Vista no Instituto Federal de Roraima, o sistema atingiu sua configuração de 38 instituições originais. Posteriormente, com a criação do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul e do Instituto Federal do Acre, o número total de Institutos Federais chegou a 41, abrangendo todos os estados brasileiros e o Distrito Federal.[3][4]
Natureza jurídica e organização
[editar | editar código]Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia são autarquias federais em regime especial, detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. Nos termos da Lei n.º 11.892, de 2008, são equiparados às universidades federais para fins de regulação, avaliação e supervisão da educação superior.[1]
Cada Instituto Federal é organizado segundo uma estrutura multicampi, composta por uma reitoria e por unidades acadêmicas descentralizadas, denominadas campi. A administração superior é exercida pelo reitor, eleito pela comunidade acadêmica e nomeado pelo presidente da República, e pelos pró-reitores responsáveis pelas áreas de ensino, pesquisa, extensão, administração e desenvolvimento institucional.[1]
Os campi possuem autonomia administrativa e pedagógica relativa, sob coordenação de diretores-gerais igualmente escolhidos por consulta à comunidade acadêmica, conforme as normas internas de cada instituição e a legislação federal aplicável.[1]
A estrutura colegiada inclui o Conselho Superior, órgão máximo de caráter consultivo e deliberativo, e o Colégio de Dirigentes, responsável pelo assessoramento da gestão institucional. Também integram a governança os conselhos e comissões de ensino, pesquisa, extensão e assistência estudantil.[1]
Embora compartilhem uma base legal comum, os Institutos Federais possuem autonomia para aprovar seus estatutos, regimentos gerais, planos de desenvolvimento institucional e projetos pedagógicos, observadas as diretrizes do Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica.[3]
A articulação entre os Institutos Federais em âmbito nacional é realizada por meio do Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Conif), entidade que representa os interesses das instituições junto ao poder público e promove cooperação técnica entre seus dirigentes.[4]
Finalidades e objetivos
[editar | editar código]As finalidades e características dos Institutos Federais estão definidas no artigo 6.º da Lei n.º 11.892, de 2008. Essas instituições têm por objetivo ofertar educação profissional e tecnológica em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos para atuação nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.[1]
Entre as finalidades legais dos Institutos Federais destacam-se:
- ofertar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma integrada ao ensino médio;
- ministrar cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
- oferecer cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, bacharelados e engenharias;
- desenvolver programas de pós-graduação lato sensu e stricto sensu;
- realizar pesquisas aplicadas e estimular a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e a inovação tecnológica;
- promover atividades de extensão em articulação com o mundo do trabalho e com os segmentos sociais;
- contribuir para o desenvolvimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.[1]
A legislação determina ainda que os Institutos Federais reservem, no mínimo, 50% de suas vagas para a educação profissional técnica de nível médio, preferencialmente na forma integrada, e, no mínimo, 20% para cursos de licenciatura e programas especiais de formação pedagógica, especialmente nas áreas de ciências e matemática.[1]
Segundo a concepção institucional formulada por Eliezer Pacheco, os Institutos Federais foram concebidos para articular formação humana integral, produção de conhecimento e compromisso social, superando a visão restrita da educação profissional como mera preparação para o mercado de trabalho.[2]
Essa orientação aproxima os Institutos Federais de uma perspectiva educacional que integra ciência, tecnologia, cultura e trabalho como dimensões constitutivas da formação cidadã, conferindo às instituições papel estratégico na promoção da inclusão social e do desenvolvimento sustentável.[7][2]
Oferta educacional
[editar | editar código]Os Institutos Federais oferecem cursos e programas em diferentes níveis e modalidades de ensino, abrangendo desde a qualificação profissional até a pós-graduação. Essa diversidade decorre de sua natureza pluricurricular e da proposta de verticalização do ensino, que permite ao estudante percorrer diferentes trajetórias formativas no interior da mesma instituição.[1][2]
No âmbito da educação básica, os Institutos Federais ofertam cursos de educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma integrada ao ensino médio. Também mantêm cursos concomitantes e subsequentes, além de programas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), incluindo iniciativas como o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).[1][3]
Na educação superior, as instituições ofertam cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, bacharelados e engenharias. A formação de professores para a educação básica, especialmente nas áreas de ciências da natureza, matemática e educação profissional, constitui uma das prioridades legais dos Institutos Federais.[1]
Os Institutos Federais também oferecem cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, incluindo programas de mestrado profissional, mestrado acadêmico e, em alguns casos, doutorado. A expansão da pós-graduação acompanhou o fortalecimento da pesquisa e da inovação tecnológica nessas instituições.[4]
Além da oferta regular de cursos, os IFs promovem ações de formação inicial e continuada (FIC), cursos de extensão, certificação de competências profissionais e programas de capacitação em parceria com órgãos públicos, empresas e organizações da sociedade civil.[3]
A definição da oferta educacional considera, em regra, as características socioeconômicas, culturais e ambientais dos territórios em que os campi estão inseridos, buscando articular a formação acadêmica às demandas dos arranjos produtivos e sociais locais.[2][8]
Verticalização do ensino
[editar | editar código]A verticalização do ensino é um dos princípios organizadores dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O conceito refere-se à oferta articulada de diferentes níveis e modalidades de educação em uma mesma instituição, permitindo ao estudante desenvolver trajetórias formativas contínuas que podem se estender da qualificação profissional à pós-graduação.[2][1]
Na prática, a verticalização possibilita que um estudante ingresse em cursos de formação inicial e continuada ou em um curso técnico integrado ao ensino médio e, posteriormente, prossiga em cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, bacharelados, especializações e programas de mestrado ou doutorado ofertados pelo próprio Instituto Federal.[2]
Esse modelo busca otimizar o uso da infraestrutura física, dos laboratórios e do corpo docente, além de favorecer a integração entre ensino, pesquisa e extensão. A convivência entre estudantes de diferentes níveis de formação e a atuação de professores em múltiplas etapas educacionais são consideradas elementos distintivos da organização acadêmica dos Institutos Federais.[1]
A verticalização também contribui para a articulação curricular e para a construção de itinerários formativos coerentes, reduzindo barreiras institucionais entre a educação básica e a educação superior. Sob essa perspectiva, a educação profissional é concebida como parte de um processo contínuo de formação humana e científica, e não como uma etapa isolada ou terminal.[7][2]
Embora seja amplamente apontada como um diferencial dos Institutos Federais, a implementação da verticalização envolve desafios relacionados à gestão acadêmica, à organização do trabalho docente e à conciliação entre demandas de níveis educacionais distintos. Ainda assim, o modelo permanece como uma das características centrais da identidade institucional dos IFs.[9]
Pesquisa, inovação e extensão
[editar | editar código]Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia desenvolvem atividades de pesquisa aplicada, inovação tecnológica e extensão, em articulação com o ensino e com as demandas sociais e produtivas dos territórios em que estão inseridos. Essa atuação decorre de suas finalidades legais e constitui elemento central de sua identidade institucional.[1][2]
A pesquisa nos Institutos Federais caracteriza-se pela ênfase em problemas concretos e pela busca de soluções tecnológicas e sociais para desafios locais e regionais. Os projetos abrangem áreas como agropecuária, mineração, informática, energias renováveis, automação, saúde, educação e sustentabilidade ambiental.[8][4]
No campo da inovação, os IFs mantêm Núcleos de Inovação Tecnológica (NITs), incubadoras de empresas, laboratórios especializados e ambientes de empreendedorismo, em conformidade com o marco legal da ciência, tecnologia e inovação. Essas estruturas apoiam o registro de patentes, a transferência de tecnologia e a interação com empresas, cooperativas e órgãos públicos.[10][11]
As atividades de extensão promovem o diálogo entre as instituições e a sociedade por meio de cursos, eventos, projetos comunitários, ações culturais, assessorias técnicas e programas de inclusão social. A extensão é concebida como processo educativo, científico e cultural que articula o conhecimento acadêmico às necessidades das comunidades.[2]
Os estudantes participam ativamente dessas iniciativas por meio de programas de bolsas de iniciação científica, desenvolvimento tecnológico e extensão, o que contribui para sua formação integral e para o desenvolvimento de competências científicas, profissionais e cidadãs.[4]
Em conjunto, ensino, pesquisa, inovação e extensão consolidam os Institutos Federais como instituições voltadas à produção e difusão do conhecimento, à transformação social e ao fortalecimento do desenvolvimento regional sustentável.[3][4]
Expansão e distribuição territorial
[editar | editar código]Desde sua criação em 2008, os Institutos Federais passaram por um processo contínuo de expansão, tornando-se uma das mais extensas redes de educação pública do Brasil. Organizados em estrutura multicampi, estão presentes em todos os estados e no Distrito Federal, com unidades instaladas tanto em capitais quanto em municípios de pequeno e médio porte.[3][4]
Em meados da década de 2020, o sistema era composto por 41 Institutos Federais, reunindo mais de 680 campi em funcionamento. Essa capilaridade territorial é considerada um dos principais diferenciais do modelo, ao levar educação pública federal a regiões historicamente desprovidas de instituições de ensino técnico e superior.[3]
A distribuição das unidades buscou considerar características econômicas, sociais, culturais e ambientais de cada região, bem como as demandas dos arranjos produtivos locais. Em consequência, os cursos ofertados variam conforme as especificidades territoriais, abrangendo áreas como agropecuária, mineração, pesca, indústria, tecnologia da informação, turismo e serviços.[2][8]
A implantação de campi em municípios do interior gerou impactos que transcendem a dimensão educacional. Estudos apontam efeitos sobre a dinamização econômica, a geração de empregos, a ampliação da produção científica e tecnológica e o fortalecimento da vida cultural e social das localidades atendidas.[12][8]
Além da expansão física, os Institutos Federais diversificaram sua oferta educacional e ampliaram sua atuação em pesquisa, extensão e inovação, consolidando-se como instrumentos estratégicos de inclusão social e desenvolvimento regional.[4]
Indicadores e desempenho
[editar | editar código]Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia figuram entre as instituições públicas de ensino mais bem avaliadas do Brasil. Em diferentes edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) e dos indicadores produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), os IFs têm obtido resultados superiores às médias nacionais em seus respectivos níveis de ensino.[13][3]
No ensino médio integrado à educação profissional, diversos campi dos Institutos Federais figuram regularmente entre as instituições públicas com melhor desempenho no país, especialmente nas áreas de matemática, ciências da natureza e linguagens. Esses resultados são frequentemente associados à integração entre formação geral e formação técnica, à dedicação exclusiva do corpo docente e à infraestrutura laboratorial das instituições.[13]
Na educação superior, cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, bacharelados e engenharias ofertados pelos IFs obtêm, em muitos casos, conceitos elevados no Enade e no Conceito Preliminar de Curso (CPC), com desempenho comparável ao de universidades federais consolidadas.[13]
A expansão da pós-graduação e da pesquisa aplicada também resultou em aumento do número de grupos de pesquisa certificados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), de depósitos de patentes, de incubadoras e de projetos de inovação tecnológica.[4]
Estudos sobre egressos indicam taxas significativas de inserção no mercado de trabalho e de continuidade da formação acadêmica, evidenciando a capacidade dos Institutos Federais de articular qualificação profissional, formação científica e mobilidade social.[3][4]
O desempenho institucional dos IFs, aliado à sua ampla capilaridade territorial, consolidou essas instituições como uma das experiências mais abrangentes e bem avaliadas de educação pública no Brasil contemporâneo.[2][4]
Impacto social e desenvolvimento regional
[editar | editar código]Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia desempenham papel relevante na promoção da inclusão social e do desenvolvimento regional no Brasil. Ao ofertarem educação pública, gratuita e de qualidade em municípios de diferentes portes, essas instituições ampliam o acesso à formação técnica e superior e contribuem para a redução das desigualdades educacionais e territoriais.[2][8]
A presença dos IFs em cidades do interior produz efeitos que extrapolam o campo educacional. Além da geração de empregos diretos e indiretos, os campi movimentam o comércio, o setor imobiliário, os serviços e a vida cultural das localidades em que se instalam. Em muitos casos, tornam-se centros de referência em ciência, tecnologia, cultura e inovação.[12]
A atuação institucional também fortalece os arranjos produtivos locais por meio de projetos de pesquisa aplicada, extensão e transferência de tecnologia. Agricultores familiares, cooperativas, micro e pequenas empresas, órgãos públicos e organizações da sociedade civil figuram entre os principais beneficiários dessas iniciativas.[1][4]
No plano social, os Institutos Federais desenvolvem políticas de assistência estudantil, ações afirmativas e programas de permanência e êxito, favorecendo o ingresso e a conclusão dos estudos por estudantes de baixa renda, indígenas, quilombolas, pessoas com deficiência e outros grupos historicamente sub-representados.[3]
Diversos estudos apontam que os IFs contribuem para a formação de capital humano, a difusão do conhecimento científico e tecnológico e a consolidação de estratégias de desenvolvimento sustentável. Por essas características, são frequentemente considerados instrumentos estratégicos de política pública para a interiorização do ensino público federal e para a democratização das oportunidades educacionais no país.[8][9]
Desafios e perspectivas
[editar | editar código]Apesar do reconhecimento acadêmico e social alcançado desde sua criação, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia enfrentam desafios relacionados ao financiamento, à consolidação de sua identidade institucional e à adaptação às transformações tecnológicas e sociais contemporâneas.[4][9]
A manutenção de laboratórios, bibliotecas, equipamentos especializados, políticas de assistência estudantil e estruturas multicampi demanda investimentos contínuos. Em períodos de restrição orçamentária, gestores e pesquisadores têm apontado riscos para a expansão, a manutenção da infraestrutura e a qualidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão.[4]
Outro desafio diz respeito à recomposição e à valorização do quadro de servidores. A complexidade da atuação institucional requer docentes e técnicos administrativos qualificados, além de políticas permanentes de capacitação e de melhoria das condições de trabalho.[3]
No plano acadêmico, persistem debates sobre a conciliação entre a vocação histórica da educação profissional e tecnológica e a ampliação da pós-graduação, da pesquisa e da atuação em áreas tradicionalmente associadas às universidades. Essas discussões envolvem a definição da identidade institucional dos IFs e o equilíbrio entre suas múltiplas finalidades legais.[9]
A incorporação de novas tecnologias, como inteligência artificial, automação e recursos educacionais digitais, bem como a crescente importância de temas ligados à sustentabilidade e à transição energética, tende a influenciar a atualização curricular e as prioridades de pesquisa e inovação das instituições.[3]
Ao mesmo tempo, a ampla capilaridade territorial, o desempenho acadêmico e o compromisso com a inclusão social reforçam a percepção de que os Institutos Federais constituem uma das mais relevantes experiências de educação pública do Brasil contemporâneo, com papel estratégico na formação de profissionais, na produção de conhecimento e no desenvolvimento regional sustentável.[2][4]
Lista de Institutos Federais
[editar | editar código]Em meados da década de 2020, o Brasil contava com 41 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, distribuídos por todas as unidades da federação.[3][4]
Ver também
[editar | editar código]Referências
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Brasil 2008.
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Pacheco 2011.
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 MEC 2024.
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Conif 2024.
- ↑ Brasil 1909.
- ↑ Fonseca 1961.
- 1 2 3 Frigotto, Ciavatta & Ramos 2005.
- 1 2 3 4 5 6 Souza 2020.
- 1 2 3 4 Loureiro & Silva 2022.
- ↑ Brasil 2004.
- ↑ Brasil 2016.
- 1 2 Souza 2016.
- 1 2 3 Inep 2024.
Bibliografia
[editar | editar código]Fontes institucionais
[editar | editar código]- Brasil. «Lei n.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008». Presidência da República. Consultado em 18 de maio de 2026. Cópia arquivada em 30 de abril de 2026
- Brasil. «Lei n.º 12.677, de 25 de junho de 2012». Presidência da República. Consultado em 18 de maio de 2026. Cópia arquivada em 17 de março de 2026
- Brasil. «Decreto n.º 7.566, de 23 de setembro de 1909». Presidência da República. Consultado em 18 de maio de 2026
- Brasil. «Lei n.º 11.184, de 7 de outubro de 2005». Presidência da República. Consultado em 18 de maio de 2026. Cópia arquivada em 25 de abril de 2026
- MEC. «Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica». Ministério da Educação. Consultado em 18 de maio de 2026
- Conif. «Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica». Consultado em 18 de maio de 2026. Cópia arquivada em 11 de agosto de 2023
- Inep. «Indicadores da educação básica e da educação superior». Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Consultado em 18 de maio de 2026
Obras acadêmicas
[editar | editar código]- Fonseca, Celso Suckow da (1961). História do ensino industrial no Brasil. 1. Rio de Janeiro: Escola Técnica Nacional
- Frigotto, Gaudêncio; Ciavatta, Maria; Ramos, Marise (2005). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez
- Pacheco, Eliezer (2011). Os Institutos Federais: uma revolução na educação profissional e tecnológica. Brasília: Fundação Santillana/Moderna. ISBN 9788516073756
- Souza, Mauro Sergio Pinheiro dos Santos de (2016). Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia como vetores de desenvolvimento territorial no estado do Rio de Janeiro (Dissertação (Mestrado em Geografia)). Niterói: Universidade Federal Fluminense
- Souza, Mauro Sergio Pinheiro dos Santos de (2020). «A reformulação da Rede Federal de Ensino Profissional como estratégia geopolítica para produzir inovação tecnológica no Brasil». GEOUSP Espaço e Tempo. 24 (3): 547–562. doi:10.11606/issn.2179-0892.geousp.2020.159877
- Loureiro, Thiago; Silva, Eduardo Pinto e (2022). «Institutos Federais: vontade de universidade ou à vontade da universidade?». Linhas Críticas. 28: e40626. doi:10.26512/lc28202240626
Ligações externas
[editar | editar código]- redefederal
.mec .gov .br - www
.gov .br /mec /pt-br /acesso-a-informacao /institucional /secretarias /setec - www
.conif .org .br
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